Trousse pédagogique, célébration du multiculturalisme au Canada

Plan d’enseignement pour le secondaire 1: Colonisation ethnique/Immigration

Table des matières

Aboutissements d’apprentissage (2005) 1
1. Activité de lancement: Apprendre à explorer les relations 2-3
2. Visite du passé: Colonisation en Alberta 4-6

Aboutissements
Aboutissement secondaires choisis (2005, Programme d’Études sociales—Alberta)
Les points suivants sont issus des contenus et des plans d’instruction fournis par ce site; ils ne sont pas tous directement abordés dans le plan d’instruction.

Études sociales 9
Titre et aboutissements généraux
Canada: Opportunités et défis
09.01 Sujets pour les Canadiens: Gouvernance et droits.

O9.01 Liens
Citoyenneté canadienne, identité et qualité de vie et comment elles sont affectées par le processus politique et législatif au Canada

Valeurs et attitudes

Connaissance/Compréhension

Aptitudes

9.1.1Apprécier l’impact de la Charte canadienne des droits et des libertés sur les droits et la gouvernance au Canada.

9.1.8
Évaluer de manière critique comment le processus législatif tente d’aborder les problèmes émergeant en explorant et reflétant les questions et problèmes suivants :

• Quelle est la relation entre la politique d’immigration canadienne et les droits garantis par la Charte des droits et des libertés?

CHAMPS DE RÉFLEXIONS
Les élèves devront:

accéder à divers points de vue sur des thèmes particuliers, en utilisant de la technologie appropriée
assembler et organiser différents points de vue afin d’évaluer leur validité
créer une simulation ou un modèle en utilisant la technologie qui permet de faire des déductions
identifier des motifs dans l’information organisée
accéder à et manipuler des applications multimédias et de la technologie de sources en ligne et autonomes (ex : GIS)
articuler clairement un plan d’action pour utiliser la technologie pour résoudre un problème.
identifier le matériel et les outils appropriés à utiliser afin d’accomplir un plan d’action.
évaluer les choix et les progrès dans la résolution de problème, puis redéfinir le plan d’action si nécessaire.
accéder à, retirer et partager l’information issue de sources électroniques tels que des fichiers communs.
utiliser des réseaux pour faire un remue-méninges, planifier et partager des idées avec les membres du groupe.
créer un plan pour une enquête qui inclut la considération du temps et de la gestion
démontrer les qualités de recherche avancée nécessaires pour limiter le nombre de résultats désirés.
bases de données en ligne et hors ligne; par exemple l’utilisation de “et” ou “ou” entre les termes de la recherche et
le choix de moteur de recherché approprié pour le thème
développer un procédé pour gérer des volumes d’information pouvant être disponibles par les ressources électroniques.
évaluer la relevance de l’information accédée électroniquement pour un thème particulier
faire des connections entre les données organisées et en relation, et assembler des morceaux divers en un message unifié
analyser et faire la synthèse de l’information pour créer un produit.

Logique
En posant un regard sur l’époque de la colonisation ethnique en Alberta, et sur la discrimination rencontrée par ces colons, les élèves devraient développer une appréciation de la Charte des droits et des libertés qui existe au Canada de nos jours. Les élèves examineront la politique d’immigration et ses relations avec la Charte des droits et des libertés, et spéculeront sur la manière dont la politique et la Charte a pu être en mesure de soulager les difficultés des colons ethniques de l’Alberta.