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Trousse pédagogique, célébration du multiculturalisme au Canada

Plan d’enseignement pour le secondaire: Immigration francophone et d’autres groupes ethniques (Grade sept)

Table des matières

Grade 7

  • Aboutissements d’apprentissage                                                              1
  • Activité de lancement                                                                                1
    • Graphique de recherche en interprétation visuelle                         3
  • Activités principales:
    • Recherche Internet sur la colonisation et activité d’affichage          4
  • Activité d’extension                                                                                    5

Grade 9

  • Aboutissements d’apprentissage                                                               6
  • Activité de lancement                                                                                 6
    • Graphique de recherche en interprétation visuelle                          8
  • Activités principales:
    • Recherche Internet sur la colonisation et activité d’affichage          9
  • Activité d’extension                                                                               9-10

Aboutissements d’apprentissage

Sélection d’aboutissements pour le Grade neuf (Projet de programme en Études sociales-2005-Alberta)

Les points suivants sont des aboutissements généraux utilisant le matériel de la trousse pédagogique sur le multiculturalisme.

7
Aboutissement général
Les élèves démontreront une compréhension et appréciation des rôles distincts des groupes autochtones, français et anglais et leurs relations dans l’établissement des fondations de la confédération canadienne.
7.2.5 Évalueront l’impact de la confédération et de l’immigration subséquente sur le Canada entre 1867 et la Première Guerre mondiale en explorant et mettant en reflet les points suivants:

  • Est ce que les données démographiques changeantes résultant de la politique d’immigration de Clifford Sifton ont affecté l’identité collective des francophones dans les communautés de l’Ouest canadien?
  • Quelles stratégies ont été utilisées par les communautés religieuses et les missionnaires pour encourager la migration et l’immigration vers l’Ouest Canadien en provenance de l’Est canadien et des États-Unis?
  • Quel impact l’immigration a eu sur les communautés et peuples autochtones au Canada? Comment les communautés, services et entreprises établis par les francophones ont contribué au développement général de l’Ouest canadien (ex : santé, éducation, églises, commerce, politique, journalisme, agriculture)?
  • Comment les besoins des populations diverses ont été considérés lors de la création de l’Alberta?

Activité de lancement: Exploration de la migration et de l’établissement

Dans cette activité, les élèves utiliseront les sources premières (photographies et extraits de textes) situées dans la zone étudiante multimédia et informatique de Albertasource.ca. L’intention est d’explorer les raisons pourquoi les membres de la communauté francophone de l’Est canadien ont émigré vers l’Alberta au début des années 1900. Les élèves peuvent aussi utiliser les histoires d’immigration situées dans la zone étudiante pour explorer pourquoi d’autres groupes ethniques de colons ont choisi d’émigrer vers l’Alberta.

  • Commencer par faire un remue-méninges regardant la colonisation francophone en Alberta pour évaluer les connaissances des élèves sur ce sujet. Enregistrer et afficher les résultats.
  • Charger les élèves d’examiner et d’évaluer 3-4 photos trouvées dans la zone étudiante sous le titre Média méga. Il est aussi possible de diriger les élèves vers les sites Web suivants pour rechercher des images pour l’évaluation : Archives de la ville d’Edmonton, Archives Glenbow, Albertasource.ca. Charger les élèves d’enregistrer leurs observations dans le tableau suivant ou utiliser l’un des vôtres. Les élèves devraient aussi lire les extraits ayant pour sujet la colonisation francophone dans les diverses régions de la province de l’Alberta afin de vérifier si leurs idées du début de la vie en Alberta sont correctes

Text Box: Porter attention à l’analyse d’images et à l’interprétation visuelle est un élément clé des concepts et procédés linguistiques, et fait partie du Programme d’études:Arts de la langue anglaise K-9, 2000 et Arts de la langue anglaise (10-12) 2003 de l’Alberta  “La visualisation est un processus actif destiné à porter attention et à comprendre les médias visuels tels que, la télévision, les images publicitaires, les films, les diagrammes, les symboles, les photographies, les vidéos, les dramatiques, les dessins, les sculptures et les peintures. La visualisation permet aux élèves d’acquérir de l’information et d’apprécier les idées et expériences des autres. Beaucoup de procédés de la compréhension impliqués dans la lecture, comme la prélecture, la prévision et faire des conclusions, peuvent aussi être utilisés pour la visualisation.” Introduction aux Arts de la langue anglaise dans le Programme d’études (K-9 page 3)

  • Une fois que les élèves ont complété le tableau, vous pouvez leur demander de partager leurs résultats en petit groupe ou pour toute la classe. Vous pouvez aussi débuter l’activité suivante.

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